ملک میں 240 سے زائد یونیورسٹیوں کی اکثریت اپنے دونوں مشنوں میں ناکام ہو رہی ہے۔ سیکھنے کی خاطر سیکھنے کا مثالی ہدف، افق کو وسیع کرنا اور ذاتی روشن خیالی، اور ایسے گریجویٹس تیار کرنے کا دنیاوی مقصد جو ہنر مند، روزگار کے قابل، اور پیداواری شہری ہوں۔ . بلاشبہ، یونیورسٹیاں سارا الزام نہیں اٹھاتی ہیں - انہیں اسکول کے نظام کے ذریعہ ان کی خوراک کے ساتھ کام کرنا ہوگا۔
جیسا کہ میں نے پہلے مواقع پر لکھا ہے، زبان کی مطلوبہ مہارت، انٹرنیٹ کنیکٹیویٹی، اور خود سیکھنے کی صلاحیت رکھنے والوں کے لیے، بہت سے فراہم کنندگان کے ذریعے بڑے پیمانے پر اوپن آن لائن کورسز (MOOCs) روزگار کے حصول کے لیے مہارت کے فرق کو پر کرنے میں مدد کرتے ہیں۔ MOOC کے بڑے فراہم کنندگان پوری دنیا میں پھیلے ہوئے سیکھنے والوں کے ڈیٹا کی سونے کی کان پر بیٹھے ہیں۔ پچھلے کچھ سالوں سے، کورسیرا - 124 ملین سبسکرائبرز کے ساتھ سب سے بڑا MOOC فراہم کنندہ - سالانہ عالمی ہنر کی رپورٹ شائع کر رہا ہے۔ اس کی MOOCs کی لائبریری میں شامل 4,000 مہارتوں کو ایک کثیر سطحی درجہ بندی میں ترتیب دیا گیا ہے۔ تاہم، وسیع پیمانے پر، ان مہارتوں کو تین وسیع زمروں میں تقسیم کیا گیا ہے۔ کاروبار، ٹیکنالوجی، اور ڈیٹا سائنس۔
رپورٹ برائے 2023 چند روز قبل شائع ہوئی تھی اور اس میں پاکستان سمیت 100 ممالک شامل ہیں۔ سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ، اور ریاضی (STEM) کے ہنر کے زمرے میں، پاکستان نے کورسیرا پر 642,562 سیکھنے والوں کا حصہ ڈالا، جو چوتھے نمبر پر ہے، صرف ہندوستان (تقریباً 6.0 ملین)، امریکہ (تقریباً 4.6 ملین) اور نائیجیریا (675,371) کے پیچھے۔ پاکستان کے اعداد و شمار میں مثبت خبروں کی ایک اور جھلک یہ ہے کہ STEM مہارتوں کے اندراج میں سال بہ سال اضافہ 79 فیصد ہے، جو عالمی سطح پر دوسرے نمبر پر ہے، صرف نائیجیریا نے 98 فیصد سے آگے نکلا ہے۔
ممالک کو ان کے سیکھنے والوں کی مہارت کی مہارت کے لیے درجہ بندی اور درجہ بندی دونوں کی جاتی ہیں۔ رینکنگ میں پاکستان 100 میں سے 92 ویں نمبر پر ہے۔ پاکستان سے نیچے صرف صومالیہ، فلسطین، عراق، سوڈان، گھانا، کینیا، فلپائن اور نائجیریا ہیں۔ تناظر میں، پاکستان سے اوپر والے ممالک میں یوگنڈا (90)، یمن (88)، نیپال (80)، زمبابوے (77)، ایتھوپیا (72)، بنگلہ دیش (73) اور ہندوستان (60) شامل ہیں۔
پاکستان کا کاروباری مہارت کا انڈیکس 22 فیصد ہے جبکہ ایشیا پیسیفک خطے کا اوسط 41 فیصد ہے۔ ٹیکنالوجی کی مہارت میں، پاکستان نے 49 فیصد کی علاقائی اوسط کے مقابلے میں صرف 10 فیصد اسکور کیا۔ ڈیٹا سائنس کی مہارتوں میں، پاکستان نے 52 فیصد کی علاقائی اوسط کے مقابلے میں انتہائی 8.0 فیصد اسکور کیا۔ حیرت کی بات نہیں ہے کہ پاکستان کو ایک ایسے ملک کے طور پر نمایاں نہیں کیا گیا ہے جس میں طاقت اور مواقع موجود ہیں، نہ ہی کاروبار میں، نہ ٹیکنالوجی اور نہ ہی ڈیٹا سائنس کی مہارت کے زمرے میں۔
اس کے عالمی تجزیے کے لیے، رپورٹ نے ممالک کے سیکھنے والوں کی مہارت کی سطح کو چار زمروں میں سے ایک میں درجہ بندی کی ہے (چوتھائی): اوپر سے نیچے تک، ان پر 'کٹنگ ایج' (100-75 فیصد)، 'مسابقتی' (75- 50 فیصد)، 'محدود' (50-25 فیصد)، اور 'لیگنگ' (25-0 فیصد)۔ پاکستان کو آخری چوتھائی میں رکھا گیا - یعنی: پیچھے رہ گیا۔ پیچھے رہ جانے والی مہارتوں کے زمرے میں ممالک کی خصوصیت 52 فیصد کے اوسط انسانی سرمائے کے انڈیکس کے اسکور کے ساتھ ہے (جدید زمرہ میں اوسطاً 73 فیصد کے مقابلے)، اوسط انٹرنیٹ تک رسائی 56 فیصد (87 فیصد کے مقابلے میں کٹنگ میں) - ایج زمرہ)، اور کام کرنے کی عمر کی آبادی کا اوسط فیصد 2.68 فیصد کے کورسیرا پر رجسٹرڈ ہے (جدید زمرہ میں 4.67 فیصد کے خلاف)۔
رپورٹنگ ڈیٹا کے علاوہ، رپورٹ سات اہم نتائج پیش کرتی ہے۔
سب سے پہلے، اقتصادی ترقی کا تعلق ہنر کی مہارت سے ہے: اعلیٰ مہارت کا تعلق معاشی ترقی اور فی کس اوسط جی ڈی پی کے ساتھ ہے (واضح طور پر، ارتباط کا مطلب وجہ نہیں ہے)۔ یہی وہ چیز ہے جو تعلیم کے بارے میں حالیہ عالمی گفتگو کو آگے بڑھا رہی ہے جس میں مہارتیں شامل ہیں۔
دوسرا، انٹرنیٹ تک رسائی اقتصادی مواقع سے منسلک ہے: MOOCs تک رسائی کے لیے ایک شرط ہونے کے علاوہ، انٹرنیٹ تک رسائی ٹیکنالوجی اور دیگر شعبوں کی بڑھتی ہوئی تعداد میں دور دراز اور آن لائن وائٹ کالر کام کے مواقع کے دروازے کھولتی ہے۔ پاکستان میں، انٹرنیٹ تک رسائی کے مسائل کے علاوہ، ہمیں سیاسی ریلیوں کی وجہ سے انٹرنیٹ کی مسلسل بندش اور دیگر وجوہات کی بڑھتی ہوئی فہرست کا بھی مقابلہ کرنا پڑتا ہے۔
پاکستان انسٹی ٹیوٹ آف ڈویلپمنٹ اکنامکس (PIDE) نے حال ہی میں ایک رپورٹ ('انٹرنیٹ کی بندش کی اقتصادی لاگت') جاری کی ہے جس کے مطابق پاکستان میں ایک دن کے انٹرنیٹ بند ہونے سے کاروباروں کو براہ راست نقصان 1.3 بلین روپے یا یومیہ کا 0.57 فیصد ہے۔ جی ڈی پی بالواسطہ نقصانات اس سے آگے ہیں اور اس کا حساب نہیں ہے۔
تیسرا، زیادہ آمدنی والے ممالک میں سیکھنے والوں کا انسانی ہنر سیکھنے میں زیادہ سرمایہ کاری کا امکان ہوتا ہے: کوئی تعجب کی بات نہیں، امیر معاشروں میں سیکھنے والے جہاں ملازمتوں کو آٹومیشن کا زیادہ خطرہ ہوتا ہے وہ کم آسانی سے خودکار مہارتوں میں زیادہ سرمایہ کاری کرتے ہیں۔ متوسط اور کم آمدنی والی کمیونٹیز میں سیکھنے والے تکنیکی مہارتوں میں سرمایہ کاری کرتے ہیں جو عالمی اور دور دراز کے کام کے مواقع کے دروازے کھول سکتے ہیں۔
چوتھا، پوسٹ گریجویٹ تعلیم کے حامل سیکھنے والوں کا AI سے متعلقہ مہارتوں میں سرمایہ کاری کرنے کا زیادہ امکان ہوتا ہے: یہ حیرت کی بات نہیں ہے کہ مصنوعی ذہانت اور مشین لرننگ کی کافی گہری سمجھ کے لیے الگورتھم، شماریات اور ریاضی کی متعدد شاخوں میں مہارت کی ضرورت ہوتی ہے۔ مزید برآں، اس علم کو کام کرنے کے لیے پروگرامنگ میں مہارت کی ضرورت ہوتی ہے۔ زیادہ تر ممالک میں، یقیناً پاکستان میں، تعلیمی نظام صرف کالج/یونیورسٹی کی سطح پر سیکھنے والوں کو ان شعبوں سے روشناس کراتا ہے۔
پانچویں، بہت سے ممالک آن لائن سیکھنے میں صنفی فرق کو ختم کر رہے ہیں: کورسیرا پر خواتین سیکھنے والوں کی عالمی اوسط 43 فیصد ہے۔ اس پس منظر میں پاکستان سے تعلیم حاصل کرنے والوں میں خواتین کی تعداد صرف 16 فیصد ہے۔ صنفی فرق کو ختم کرنے والے ممالک اعلی- (کینیڈا 55 فیصد، اسپین 50 فیصد) سے درمیانے درجے کے (میکسیکو 51 فیصد، تھائی لینڈ 51 فیصد) سے کم آمدنی والے ممالک (فلپائن 51 فیصد) تک پھیلے ہوئے ہیں۔
چھٹا، دنیا بھر کے سیکھنے والے پیشہ ورانہ سرٹیفکیٹس کے ساتھ ڈیجیٹل کرداروں کے لیے تیاری کر رہے ہیں: STEM اندراج میں سال بہ سال دوسری سب سے زیادہ ترقی کے علاوہ، پاکستان میں بھی پیشہ ور افراد کے اندراج کی تعداد میں سال بہ سال دوسرے نمبر پر سب سے زیادہ اضافہ ہے۔ 228 فیصد پر سرٹیفکیٹ (صرف فلپائن کے پیچھے 253 فیصد) جبکہ عالمی اوسط نمو 46 فیصد ہے۔ عالمی سطح پر امریکہ (22 ملین) اور ہندوستان (19 ملین) اب بھی مطلق تعداد کے لحاظ سے آگے ہیں۔
ساتواں، ہنر مند ٹیلنٹ دنیا بھر میں پایا جا سکتا ہے: اندراج کا یہ ڈیٹا ایک ٹیلی سکوپ ہے جو ہمیں دکھاتا ہے کہ کس طرح MOOCs اور عالمی انٹرنیٹ کنیکٹیویٹی دنیا کے کچھ غیر متوقع حصوں میں ہنر کی دستیابی کو برابر کرنے، ٹیلنٹ کے ہاٹ سپاٹ بنانے کے لیے ایک ساتھ کام کر رہے ہیں۔
اگرچہ یہ رپورٹ جس ڈیٹاسیٹ پر مبنی ہے وہ یقینی طور پر بڑا ہے، ہمیں یہ ذہن میں رکھنا ہوگا کہ بصیرت انتخاب کے تعصب سے مشروط ہے: انگریزی زبان کی مہارت اور انٹرنیٹ تک رسائی اور کریڈٹ کارڈ زیادہ آمدنی والے ممالک میں سیکھنے والوں کے لیے اہم رکاوٹیں نہیں ہیں۔ تاہم، پیمانے کے کم آمدنی والے اختتام پر، یہ شرطیں بہت سے سیکھنے والوں کو خارج کر سکتی ہیں۔ اس سے پتہ چلتا ہے کہ غیرجانبدارانہ نمونے لینے والے مطالعے میں مہارت کی مہارتوں کے درمیان فرق اور بھی زیادہ ہو سکتا ہے۔
رپورٹ میں چند روشن مقامات تھے۔ پاکستان میں STEM مہارتوں کے لیے چوتھے سب سے زیادہ اندراجات ہیں، STEM مہارتوں کے اندراج میں سال بہ سال دوسری سب سے زیادہ ترقی، اور پیشہ ورانہ سرٹیفکیٹس حاصل کرنے والے سیکھنے والوں کی تعداد میں سال بہ سال دوسرے نمبر پر سب سے زیادہ اضافہ ہے۔
اس سال جنوری میں، ہائر ایجوکیشن کمیشن نے کورسیرا کے ساتھ شراکت میں ڈیجیٹل لرننگ اینڈ سکلز اینرچمنٹ انیشیٹو (DLSEI) کا اعلان کیا۔ DLSEI سرکاری اور نجی یونیورسٹیوں کے فیکلٹی اور طلباء کو کورسیرا کے کورسز تک مفت رسائی فراہم کرتا ہے، اس طرح خواہشمند سیکھنے والوں کے لیے ایک اہم رکاوٹ کو دور کرتا ہے — جن کے پاس کریڈٹ کارڈ ہے۔ یہ ممکن ہے کہ DLSEI ایک قابل عمل عنصر ہے جس نے پاکستان سے سیکھنے والوں کی تعداد میں اچانک اضافے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ کسی بھی طرح سے، یہ پروگرام حوصلہ افزا سیکھنے والوں کے لیے ایک خوش آئند موقع ہے۔
کورسیرا کی گلوبل اسکلز رپورٹ 2023 میں پیش کردہ اعداد و شمار پاکستان کے تعلیمی نظام کو درپیش چیلنجز اور فوری توجہ کی ضرورت پر روشنی ڈالتے ہیں۔ اس سے پتہ چلتا ہے کہ پاکستان ہر مہارت کے زمرے میں پیچھے ہے - کاروبار، ٹیکنالوجی، اور ڈیٹا سائنس۔
یہ نتائج پاکستان کے تعلیمی نظام میں موجود خامیوں کو دور کرنے، انٹرنیٹ تک رسائی کو بہتر بنانے اور زندگی بھر سیکھنے کے کلچر کو فروغ دینے کے لیے ٹھوس کوششوں پر زور دیتے ہیں۔ مہارت کی ترقی کو ترجیح دے کر اور آن لائن لرننگ پلیٹ فارمز کو اپنا کر، پاکستان اپنے انسانی سرمائے میں اضافہ کر سکتا ہے، معاشی ترقی کو آگے بڑھا سکتا ہے اور اپنے شہریوں کے لیے ایک زیادہ خوشحال مستقبل بنا سکتا ہے۔
واپس کریں